治癒之樹, The Healing Tree

這個學期以來，在學期初受到同科其他同事的啟發，上課的方式漸漸轉變成小組合作學習和主動式觀察(暫稱)的方式來上課。
有時候覺得這種上課的方式說實話很容易讓學生感到困難，主要可能是學生的學習方式與習慣的緣故。
無論如何，總是來回顧一下這段課程怎麼進行的........

第一節課：十八尖山植物採集
發下學習單，要求學生去分別採集蘚苔類植物、蕨類植物、裸子植物、雙子葉植物和單子葉植物
剛開始的幾班學生會直接跟我說「我沒預習...」、「雙子葉植物和單子葉植物怎麼分...」。這些話語實在有時候讓人難過，不過既然要當教師，就要想辦法在往後的教學工作中思考如何引導學生上課前要聽從老師的指令預習課本的內容。無論如何大部分的學生是還能在「教師的提醒」下做出正確的判斷，至少讓他們對各種植物的特徵有印象這樣我就要感到欣慰了吧。

學生開始忙著採集

 
發現了什麼?

 
原來是一隻小松鼠大嚼花生米


土馬騌還長了「蒴」


鳳蝶的三齡前幼蟲


路邊的蕈類

 
鳳蝶的三齡後幼蟲

第二節課：蕨類植物的觀察
基本上分成兩個任務和一個追加任務
第一個任務：完成活動記錄本
第二個任務：利用顯微鏡觀察孢子囊堆和孢子囊
                 (1) 解剖顯微鏡-> 觀察孢子囊堆
                 (2) 複式顯微鏡-> 觀察孢子囊和孢子



  
標準錯誤示範，學生會不用載玻片和蓋玻片就直接放在複式顯微鏡的載物台上觀察，連所謂「程度好的」學生都會這樣搞

第三個追加任務：將採集到的植物貼在白報紙上




 
好啦，大部分的學生在半推半就下還是可以正確的辨識並貼好

第三節課：植物界生物的介紹，並要求學生討論出一個植物分類的檢索表
這邊我就用投影片上課，但是會問學生幾個問題
1. 為何蘚苔類植物只能矮矮小小的? --> Ans: 缺乏維管束
2. 為何蘚苔類植物只有假莖、假根和假葉? --> Ans: 還是因為缺乏維管束
3. 為何蘚苔類植物、蕨類植物只能生活在陰暗潮濕的地方? --> Ans: 缺乏維管束、沒有花粉管
4. 蘚苔類植物、蕨類植物沒有種子要怎麼繁殖? Ans: 用孢子繁殖
5. 裸子植物為何沒有果實? 那他們要怎麼繁殖?  --> Ans: (1)缺乏子房、(2)用種子繁殖
6. 開花植物要如何分辨識是單子葉植物還是雙子葉植物?
    --> Ans: 子葉的數目是最直接的，但也可從葉脈、花瓣、花萼、雄蕊和雌蕊的心皮數目來區別。但規則總是有例外，
                 如芋頭是網狀脈卻是單子葉植物 (學生很聰明，知道我說是例外，就說是單子葉植物)
                    車前草是平行脈卻是雙子葉植物 (學生很聰明，就說是雙子葉植物)
                    辣椒的花瓣有7枚是雙子葉植物 (很多學生無法決定是單子葉還雙子葉)

最後請學生寫出檢索表，顯示他們之間的演化關係，檢討之後結束課程。